Functieomschrijving van leraren in het basis- en voortgezet onderwijs

Een schoolleraar die een arbeidsovereenkomst heeft ondertekend die is opgesteld in overeenstemming met de arbeidswet van de Russische Federatie, is in de meeste gevallen verplicht kennis te nemen van de bepalingen van zijn functiebeschrijving. De structuur is ook gevormd op basis van verschillende rechtshandelingen. Wat is de specificiteit van functiebeschrijvingen voor leraren van moderne Russische scholen?

De details van de positie van de leraar

Lerarenwerk wordt in de regel geassocieerd met leeftijdsspecialisatie. Dat wil zeggen dat een schoolmedewerker het hoogste niveau van beroepsopleiding kan hebben voor het lesgeven aan elementaire kinderen of, omgekeerd, afstudeerders. De functiebeschrijving van leraren hangt in de regel echter niet te veel af van hoe oud de studenten zijn. De competenties van de schoolmedewerker blijven over het algemeen hetzelfde, ongeacht de vakken. De taak van de leraar is om kennis te geven.

Natuurlijk kunnen de functiebeschrijvingen in sommige specifieke aspecten variëren, afhankelijk van de specialisatie van de school. Er zijn particuliere onderwijsinstellingen en er zijn staats- en gemeentelijke instellingen. De functieomschrijving van de leraar van een commerciële school kan bepalingen bevatten die niet zijn voorzien door de overheidsinstanties of zelfs niet worden aanbevolen door deze autoriteiten, en die daarom ontbreken in de relevante documenten van overheidsinstellingen.

Consistentie van instructies

De functiebeschrijving van een schoolmedewerker is dus een document dat over het algemeen uniform blijft, ongeacht de leeftijdsspecialisatie van de leraar of het vak dat hij doceert. Dit kan worden gezien door verschillende typische voorbeelden van relevante documenten te onderzoeken.

Deze gang van zaken is vrij logisch. Zoals we hierboven opmerkten, is het de taak van de leraar om kennis te geven, en dit kan niet op een speciale manier worden gedaan voor de Russische taal of wiskunde, behalve door het geven van lessen. De uniformiteit van functieomschrijvingen is ook te danken aan de gemeenschappelijkheid van het rechtskader op basis waarvan ze zijn opgesteld.

In die zin lijken niet alleen documenten die zijn gepubliceerd door onderwijsinstellingen met dezelfde status, met name middelbare scholen, op elkaar. De functieomschrijving van een logopedist-leraar aan een voorschoolse onderwijsinstelling kan, vanwege de gemeenschappelijkheid van de rechtsgrondslag van de relevante instellingen en scholen, in haar structuur in het algemeen overeenkomen met een soortgelijk document dat de professionele activiteiten van werknemers van onderwijsinstellingen regelt.

Wetgevend aspect

Aan welke wetten moet de functiebeschrijving van een leraar voldoen? Allereerst is dit de Orde van het Ministerie van Volksgezondheid en Sociale Ontwikkeling nr. 761n, die de bepalingen van het Unified Qualification Handbook of Positions heeft goedgekeurd, namelijk in het deel over de specifieke kenmerken van de arbeidsfuncties van leraren. Andere belangrijke rechtshandelingen zijn de wet "over onderwijs", de arbeidswet van de Russische Federatie en de federale wet "over de basis van arbeidsbescherming". Ook lokale regelgevende bronnen zijn belangrijk - het Handvest van een onderwijsinstelling, de CAO of bijvoorbeeld de huisregels.

Opgemerkt kan worden dat in de preambule, die een functiebeschrijving van leraren bevat, in de regel aangegeven rechtshandelingen als fundamenteel worden aangemerkt vanuit het oogpunt van de ontwikkeling van het document. De preambule wordt gevolgd door andere structurele onderdelen van de functieomschrijving. Laten we eens kijken naar hun essentie.

Functieomschrijving structuur: benoeming en ontslag

De functiebeschrijving van leraren bevat bepalingen over de procedures voor het inhuren van een leraar en het ontslaan van zijn taken. De formulering hier is meestal ondubbelzinnig en weerspiegelt het feit dat de werknemer in zijn functie wordt goedgekeurd of door het schoolhoofd wordt verwijderd. In opdracht van het hoofd van de onderwijsinstelling kunnen de functies van de ontslagen leraar tijdelijk aan andere werknemers worden toegewezen.

Onderwijseisen

De functiebeschrijving van een leraar op een school bevat in de regel bepalingen die de vereisten voor het opleidingsniveau van een specialist weerspiegelen. Bovendien wordt in veel instellingen geaccepteerd dat de diensttijd van een leraar belangrijker is dan het feit dat hij een diploma heeft. Tegelijkertijd zijn er scholen waar de aanwezigheid van een leraar in het hoger onderwijs eisen aan werkervaring ten opzichte van hem kan uitsluiten. En dit staat voorgeschreven in de functieomschrijving.

Kennisvereisten

De volgende sectie van het document van dit type weerspiegelt de vereisten voor kennis van leraren. Nieuwe functieomschrijvingen voor docenten bevatten meestal de volgende lijst.

Ten eerste weerspiegelen de relevante documenten de kennisvereisten van verschillende rechtshandelingen. Namelijk: het Verdrag inzake de rechten van het kind, de federale wet inzake onderwijs en mogelijk gemeentelijke wetten. Onder hen moeten arbeidswetten worden vermeld, verschillende codes met betrekking tot werk - civiel, familie. Dit is natuurlijk de grondwet van de Russische Federatie.

Ten tweede zijn dit de vereisten voor kennis, die competenties weerspiegelen in verschillende disciplines. Hier kan de functiebeschrijving van een wiskundeleraar in sommige formuleringen enigszins verschillen van een document voor een specialist in het onderwijzen van Russisch aan kinderen. Tegelijkertijd kan voor docenten van beide profielen het overeenkomstige deel van de instructie dezelfde kennisvereisten bevatten op het gebied van pedagogie, kinderpsychologie, hygiëne en sociologie. In ieder geval bevat de functiebeschrijving van een leraar Russisch, wiskunde, natuurkunde en aardrijkskunde vereisten met betrekking tot het bezit van onderwijsmethoden van het vak, leermiddelen.

Ten derde worden de criteria aangegeven die de hulpmiddelen van de leraar kenmerken. Dit kunnen vereisten zijn voor kennis van moderne onderwijstechnologieën, benaderingen voor het ontwikkelen van leren, overtuigingsmethoden en het leggen van vertrouwende contacten met studenten en hun ouders.

Richtlijnen

Functieomschrijvingen kunnen richtlijnen bevatten. Sommigen van hen kunnen dicht in de buurt komen van de vereisten die we hierboven hebben onderzocht. Dat is bijvoorbeeld in sommige onderwijsinstellingen de instructie bepaalt dat de leraar zich moet laten leiden door deze en die wetten, voorschriften en normen. Dergelijke formuleringen vallen in wezen samen met de formuleringen die zijn opgenomen in de sectie over kwalificatievereisten. Maar naast hen kan de functiebeschrijving richtlijnen bevatten met betrekking tot bijvoorbeeld onpartijdigheid in de communicatie met studenten, respect voor hun rechten of hun officiële of civiele plichten.

Competenties

In een aantal scholen worden competenties van leerkrachten voorgeschreven in functieomschrijvingen. In feite vertegenwoordigen ze dezelfde vereisten, maar aangepast aan specifieke delen van het onderwijsproces. Overweeg enkele voorbeelden van competenties die mogelijk in het relevante document zijn opgenomen. Merk op dat ze typisch zijn voor leerkrachten van elk profiel, en daarom kunnen ze zowel de functiebeschrijving van een leerkracht in het basisonderwijs bevatten als een functie die is aangepast aan de activiteiten van schoolmedewerkers die gespecialiseerd zijn in het lesgeven aan oudere kinderen.

Professionele competentie

Allereerst is vakbekwaamheid belangrijk voor een leraar. Ze gaat ervan uit dat de docent de vaardigheden heeft om problemen op het gebied van lerarenopleiding effectief op te lossen, in staat is zijn leven en opgedane ervaring te gebruiken tijdens de opleiding. Vakbekwaamheid omvat ook het bezit van de nodige technologieën die betrokken zijn bij het onderwijsproces - computer, psychologisch, sociologisch. Ook op dit gebied van vaardigheden is er interesse in gespecialiseerde literatuur en de verbetering van pedagogische kwalificaties.

Communicatieve competentie

Communicatieve competentie is erg belangrijk. Ze suggereert dat de leerkracht met de kinderen gemakkelijk een gemeenschappelijke taal kan vinden. Dergelijke bepalingen staan ​​vaak in de functiebeschrijving van een logopedist-leraar, omdat hij de juiste vaardigheid nodig heeft voor communicatie met studenten die moeite hebben met de uitspraak.

Het type competentie dat in overweging wordt genomen, is belangrijk voor de leerkracht om de vereiste informatie correct over te brengen aan het kind in een vorm die hij begrijpt. Dit geldt bovendien voor zowel lessen in de klas als individuele lessen, die ook kunnen worden opgenomen in trainingsprogramma's.

In veel moderne scholen bevatten taakomschrijvingen voor docenten informatiecompetentiebepalingen. Hier bedoelen we de aanwezigheid van kennis en vaardigheden die bijdragen aan het snel vinden van de gegevens die nodig zijn voor het organiseren van een effectief onderwijsproces - op internet, in wettelijke referentiesystemen, in bibliotheken.

Juridische bevoegdheid

De juridische competentie van de leraar is uiterst belangrijk. Het gaat niet alleen om relatief gezien kennis van de inhoud van wetten met betrekking tot werk, maar ook om een ​​juiste interpretatie van hun essentie, beheersing van algemene principes die de rechtshandhavingspraktijk van de relevante rechtshandelingen weerspiegelen. Deze competentie behoort tot degenen die niet afhankelijk zijn van de specialisatie van de werknemer in de school, ze kunnen functiebeschrijvingen bevatten voor leraren in het basisonderwijs of leraren die oudere kinderen lesgeven.

Docentfuncties

Het belangrijkste onderdeel van dit type document is de functie van de schoolmedewerker. Onder de basis die zijn opgenomen in de functieomschrijvingen van veel onderwijsinstellingen, kunnen de volgende worden opgemerkt: opleiding en opvoeding van kinderen, rekening houdend met hun individuele psychologische, fysiologische kenmerken en kenmerken van het onderwerp, de organisatie van het onderwijsproces in lessen en klassen buiten het schoolrooster, de bevordering van socialisatie en het verbeteren van de cultuur van kinderen, evenals naleving van de noodzakelijke veiligheidsregels in de klas.

Werk verantwoordelijkheden

Misschien is dit een van de belangrijkste onderdelen van de functieomschrijving. De verantwoordelijkheden van de leraar kunnen zijn:

• naleving van de vereiste kwalificatiekenmerken, tijdige certificering behalen om ze te bevestigen;
• garandeert het volgen van het schoolstatuut en de interne voorschriften, naleving van de voorwaarden van de arbeidsovereenkomst, vervulling van eigen verplichtingen, bevelen van het hoofd, naleving van disciplinecriteria;
• slagen voor een regelmatig medisch onderzoek, wat de geschiktheid bevestigt voor de uitvoering van professionele activiteiten om gezondheidsredenen;
• respect voor de rechten en vrijheden van studenten, hun ouders, hun collega's, respect voor hun legitieme belangen.

Veel scholen (in staats- en gemeentescholen - dit is bijna altijd nodig) accepteren de functieomschrijving van de leraar volgens de Federal State Educational Standard (volgens de Federal State Educational Standard). In dit geval kunnen bepalingen betreffende de overeenstemming van het onderwijsproces met de normen van de Federal State Educational Standard worden opgenomen in het takenpakket van de leraar.

De structuur van de taakverantwoordelijkheden van de leraar kan items bevatten die de behoefte aan tests weerspiegelen, het curriculum aanpassen op basis van de resultaten van hun implementatie, en het goedkeuren van geschikte programma's om de prestaties van kinderen te verbeteren.

Rechten van docenten

De functiebeschrijving van de leraar legt in de regel de rechten vast van een werknemer van een onderwijsinstelling. Welke van hen kan basic genoemd worden?

Allereerst is dit het recht om deel te nemen aan het management van de school door middel van discussies binnen de Pedagogische Raad. Dit is het recht om professionele eer, persoonlijke waardigheid te beschermen. Afhankelijk van de specifieke kenmerken van de school kan de bijbehorende lijst erg breed zijn. Daarom registreren veel onderwijsinstellingen de rechten van leraren in functieomschrijvingen:

• vrijheid van keuze van lesmethoden, specifieke leerboeken en ander materiaal dat volgens de medewerker van de school het beste geschikt is voor de uitvoering van het programma;
• zich vertrouwd maken met de ervaring van andere docenten door het volgen van hun lessen - in overeenstemming met de afspraak of aanbevelingen van de directeur;
• het vergroten van de vakbekwaamheid, tot vrijwillige certificering, wat kan leiden tot het behalen van een hogere kwalificatiecategorie;
• inzake sociale garanties - zoals bijvoorbeeld verlengde vakanties, pensioenuitkeringen en andere uitkeringen die door de wetten van de Russische Federatie worden voorgeschreven.

Dit is de structuur van een typische functieomschrijving van een leraar op een Russische school. Opgemerkt kan worden dat het onderwijs in de Russische Federatie een van de meest dynamische blijft, ook op het gebied van regelgevende wetgeving. Het is mogelijk dat de vereisten voor het schrijven van functieomschrijvingen voor schoolpersoneel in de loop van de tijd anders zullen zijn. Maar hoewel ze vrij logisch zijn georganiseerd en over het algemeen de specifieke kenmerken van het moderne onderwijsproces weerspiegelen.